Teknologiforståelse - kurser og forløb 2021-2022

4 5 Teknologiforståelse – kurser og forløb 2021-2022 | futureclassroomlab.dk | cfu.kp.dk Teknologiforståelse – kurser og forløb 2021-2022 | futureclassroomlab.dk | cfu.kp.dk FORORD TEKNOLOGIFORSTÅELSE Teknologiforståelse som forsøgsfag og faglig- hed er udviklet på baggrund af visionen om, at eleverne skal udvikle faglige kompetencer til at kunne forstå og reflektere over digitaliserin- gens betydning for deres liv Fagligheden i forsøgsfaget tager afsæt i en række forskellige videnskabsfag, der skal spille sammen og give eleverne mulighed for at ud- vikle kompetencer til at opnå færdigheder og viden, så de konstruktivt og kritisk kan deltage som aktive, kritiske og demokratiske borgere i et digitaliseret samfund. It og medier – et historisk rids Teknologiforståelsesfaget trækker tråde tilbage til datalogiens fødsel som fag. Under 70'erne og 80'ernes digitalisering blev der talt om datalo- gisk forståelse. Senere har debatten og indsat- serne i forhold til digitalisering i skolen primært handlet om adgang til og brugen af it og medier i en værktøjs- og omgivelsesforståelse. Gennem en række initiativer fra slutningen af 90'erne og frem var der fra centralt hold fokus på anskaffelse af maskiner, netadgang og ud- vikling af indhold samt forsøg med brugen af it og medier, blandt andet gennem demonstrati- onsskoleforsøget om it-baseret læring fra 2012. I 2009 blev fælles mål revideret, og året efter udgav UVM et ekstra faghæfte – Faghæfte 48 om it og medier. Her var fokus både på brugen af, men i høj grad også produktion af og med it og medier. Målet var, at it og medier skulle løfte fag og faglig læring. Feltet blev skrevet ind i de enkelte fag i fælles mål fra 2014. Teknologiforståelse erstatter på ingen måde de muligheder og perspektiver, der ligger i brugen af it som værktøj i de eksisterende fag eller som redskab til at undervise på nye måder, men befinder sig betydningsmæssigt på andre trin - se opstillingen nedenfor. Mere end bare et forsøg Teknologiforståelse er altså meget mere end bare et forsøg. Der er tale om en ny faglighed med bund i en lang udvikling og tradition, og det er en faglighed, som både har en bred be- tydning for de eksisterende fag, og som måske også har brug for sit eget selvstændige fag. Erfaringerne fra faghæfte 48 tyder i hvert fald på, at der skal mere til end en hensigt. Den nuværende fagbeskrivelse er et udgangs- punkt - ikke et mål. Et udgangspunkt, som er efterprøvet gennem forsøget, men som på ingen måde står mejslet i sten. Et nyt fag og en ny faglighed skal vi fremover udvikle sam- men i spændfeltet mellem praksis, forskning og uddannelse. Det kræver, at vi sørger for, at skolens aktører er klædt på til at indgå i diskus- sionen, og at der gives plads til udviklingen. Teknologiforståelse - mere end it og medier Teknologiforståelse som fag og faglighed er en nyskabelse og ikke bare en anden måde at arbejde med it og medier på. Forsøgsfaget har naturligvis affødt en debat om, hvorvidt der er brug for et nyt fag, eller om det i stedet er eksisterende fag, der bør opdateres. Samtidig verserer en livlig diskus- sion om, hvorvidt det er den rigtige faglighed – den ”rigtige” teknologifor- ståelse – der kommer til udtryk i fagbeskrivelsen. Implikationer af ny it It-forståelser Mål Understøtter og forandrer eksisterende fagligheder Værktøj Tilegne sig ny viden inden for eksisterende fagligheder, i takt med at de opstår Understøtter (nye) lærings- og undervisningssituationer Omgivelse Forstå værktøjernes mulighed for at understøtte læring Et nyt fagfelt Fagfelt Tilegne sig færdigheder med henblik på at kunne konstruere og forstå it og erkende verden gennem modeller Katalysator for forandringer i samfundet Forståelsesramme Forstå de forandringer, som digital teknologi skaber samfundet Forudsætning for at forstå og agere meningsfuldt i et demokratisk samfund Frigørelsesramme Forstå og forandre praksis-former gennem konstruktion af digital teknologi Kilde: Iversen, Dindler og Smith: En designtilgang til teknologiforståelse (Dafolo 2019) Teknologiforståelse er ikke til at komme uden om, hvad enten det bliver et nyt fag eller ej. I Future Classroom Lab har vi været med til at præge den nye faglighed, og vi står klar til at give vores erfa- ringer videre. I de sidste tre års arbejde med forsøgsfaget teknologiforståelse har der været stort fokus på, hvordan man konkret kan arbejde med teknologiforståelse i folkeskolen. Der er endnu ikke truffet politisk beslutning om, hvordan det på lang sigt skal indgå i folkeskolen, men det er under alle om- stændigheder en vigtig del af skolens dannelsesopgave. Future Classroom Lab har deltaget i den ekspertskrivegruppe, der har beskrevet fagligheden i for- søgsfaget, og vi har været stærkt repræsenteret i forsøgsfagets forskellige faser. Samtidig har vi arbejdet med dette felt gennem flere år og gennemført kompetenceudvikling og kapacitetsopbyg- ning i kommuner og på skoler. Det betyder, at I hos os kan få et nuanceret og bredt funderet bud på, hvad teknologiforståelse er, og hvad det betyder for den danske folkeskole. I denne folder har vi samlet en række gode bud på, hvordan I kan tage fat på arbejdet med teknolo- giforståelse. En helt ny faglighed kalder på kompetenceudvikling